LA SCUOLA PRIMARIA
- FINALITA’ EDUCATIVE
- I SAPERI ESSENZIALI
- ORGANIZZAZIONE DIDATTICA
- LA VALUTAZIONE
- ORARIO DI FUNZIONAMENTO
La scuola primaria fa parte del primo ciclo d’istruzione (sc. primaria e sc. secondaria di primo grado) e promuove l’apprendimento e la costruzione dell’identità degli alunni, nei quali si pongono le basi e si sviluppano le competenze indispensabili per continuare ad apprendere a scuola e lungo l’intero arco della vita.
La finalità del primo ciclo è la promozione del pieno sviluppo della persona. La scuola, infatti, accompagna gli alunni nell’elaborare il senso della propria esperienza, promuove la pratica consapevole della cittadinanza attiva e l’acquisizione degli alfabeti di base della cultura, favorisce lo sviluppo delle capacità necessarie per imparare a leggere le proprie emozioni e a gestirle, per rappresentarsi obiettivi non immediati e perseguibili. Promuove inoltre quel primario senso di responsabilità che si traduce nel fare bene il proprio lavoro e nel portarlo a termine, nell’avere cura di sé, degli oggetti, degli ambienti che si frequentano, sia naturali sia sociali. Sollecita gli alunni a un’attenta riflessione sui comportamenti di gruppo al fine di individuare quegli atteggiamenti che violano la dignità della persona e il rispetto reciproco, li orienta a sperimentare contesti di relazione dove sviluppare atteggiamenti positivi e realizzare pratiche collaborative, segue con attenzione le diverse condizioni di sviluppo e di elaborazione dell’identità di genere. Facilita le condizioni di fruizione e produzione della comunicazione tra coetanei e dei messaggi provenienti dalla società nelle loro molteplici forme. Crea contesti in cui gli alunni sono indotti a riflettere per comprendere la realtà e se stessi, diventando consapevoli che il proprio corpo è un bene da rispettare e tutelare, trovando stimoli al pensare analitico e critico, coltivando la fantasia e il pensiero divergente e confrontandosi per ricercare significati ed elaborare mappe cognitive.
I bambini e alle bambine che la frequentano viene offerta l’opportunità di sviluppare le dimensioni cognitive, emotive, affettive, sociali, corporee, etiche e religiose, e di acquisire i saperi irrinunciabili.
- RISPETTO DI SE’, DEGLI ALTRI E DELL’AMBIENTE
- rispettare e curare il materiale proprio, altrui e della scuola
- tenere pulito e ordinato il proprio banco
- tenere puliti gli ambienti scolastici ( aule, corridoi, servizi igienici, cortili)
- curare la pulizia della propria persona
- rispettare gli orari
- non deridere i compagni in difficoltà
- evitare ogni forma di aggressività sia verbale che fisica
- ACCETTAZIONE DEGLI ALTRI
- accettare le diversità degli altri e la propria
- accettare di far parte di gruppi diversi
- aiutare qualsiasi compagno ne abbia bisogno
- essere disponibili al dialogo e a rivedere le proprie opinioni
- accettare opinioni diverse dalla propria e osservazioni sia dagli insegnanti che dagli amici
- PRESA DI COSCIENZA DELLE REGOLE DELLA VITA COMUNITARIA
- mantenere un comportamento corretto all’entrata e all’uscita della scuola
- mantenere un comportamento corretto durante gli intervalli, il cambio degli insegnanti e gli spostamenti nell’edificio
- mantenere un atteggiamento rispettoso ed educato nei confronti di tutto il personale della scuola
- rispettare l’ambiente non danneggiando la natura e il lavoro dell’uomo
- ATTEGGIAMENTO POSITIVO NEI CONFRONTI DELLE ATTIVITA’ SCOLASTICHE
- avere il materiale necessario
- prendere regolarmente nota dei compiti assegnati
- eseguire il proprio lavoro con continuità e precisione e nel rispetto degli altri
- intervenire rispettando il proprio turno
- collaborare attivamente con compagni e insegnanti
- AUTONOMIA PERSONALE
- essere in grado di utilizzare il materiale scolastico con autonomia
- conoscere e utilizzare l’orario delle lezioni
- essere in grado di risolvere i piccoli problemi concreti individuali
- pianificare i propri impegni scolastici
- essere autonomi nell’esecuzione degli elaborati assegnati a scuola e dei compiti da svolgere a casa
I SAPERI ESSENZIALI = finalità educative per ogni disciplina della Scuola Primaria
- Saper comunicare oralmente: concordanze (genere,numero), tratti prosodici (pausa, durata, accento, intonazione), la frase e le sue funzioni in contesti comunicativi (affermativa, negativa, interrogativa, esclamativa)
- Saper organizzare il contenuto della comunicazione orale e scritta secondo il criterio della successione temporale
- Conoscere le varie tecniche di lettura
- Conoscere alcune convenzioni di scrittura: corrispondenza tra fonema e grafema, raddoppiamento consonanti, accento parole tronche, elisione, troncamento, scansione in sillabe
- Conoscere i diversi caratteri grafici e l’organizzazione grafica della pagina
- Conoscere la funzione dei segni di punteggiatura forte: punto, virgola, punto interrogativo.
Primo biennio
- Saper comunicare oralmente: tratti prosodici (intensità, velocità, ritmo, timbro e modalità di parziale traduzione degli stessi nello scritto, mediante punteggiatura e artifici tipografici
- Formulare relazioni di connessione lessicale, polisemia, iper/iponimia, antinomia fra parole sulla base dei contesti
- Conoscere le convenzioni ortografiche (accento monosillabi, elisione, scansione nessi consonantici, uso della lettera “h”, esclamazioni, sovrabbondanza di gruppi di grafemi,…)
- Conoscere il concetto di frase (semplice, complessa, nucleare), predicato e argomenti
- Conoscere i segni di punteggiatura debole e del discorso diretto all’interno di una comunicazione orale e di un testo scritto
- Conoscere il rapporto tra morfologia della parola e significato (derivazione, alterazione,…)
- Conoscere la coniugazione del verbo: persona, tempo, modo indicativo
- Conoscere i nomi e gli articoli
- Sviluppare tecniche di memorizzazione.
Secondo biennio
Per ascoltare:
- Sviluppare strategie essenziali dell’ascolto finalizzato e dell’ascolto attivo
- Sviluppare modalità per prendere appunti mentre si ascolta
- Sviluppare processi di controllo da mettere in atto durante l’ascolto (rendersi conto di non aver capito, riconoscere una difficoltà)
- Sviluppare interazioni fra testo e contesto.
Per parlare:
- Conoscere le forme più comuni di discorso parlato fonologico: il racconto, il resoconto, la lezione, la spiegazione, l’esposizione orale
- Sviluppare la pianificazione e l’organizzazione di contenuti narrativi, descrittivi, informativi, espositivi, regolativi
- Conoscere alcune forme comuni di discorso parlato dialogico: l’interrogazione, il dialogo, la conversazione, il dibattito, la discussione
- Conoscere i registri linguistici negli scambi comunicativi.
Per leggere:
- Conoscere varietà di forme testuali relative ai differenti generi letterari e non
- Riconoscere caratteristiche strutturali, sequenze, informazioni principali e secondarie, personaggi, tempo, luogo in testi narrativi, espositivi, descrittivi, informativi, regolativi
- Distinguere alcune figure di significato: onomatopea, similitudine, metafora
- Conoscere testi multimediali
- Riconoscere relazioni di significato fra parole (sinonimia, iper/iponimia, antinomia, parafrasi), in rapporto alla varietà linguistica: lingua nazionale e dialetti, scritto e orale, informale e formale.
Per scrivere:
- Discriminare differenze essenziali tra orale e scritto
- Discriminare funzioni che distinguono le parti del discorso
- Sviluppare strategie di scrittura adeguate al testo da produrre
- Formulare una pianificazione elementare di un testo scritto
- Sviluppare operazioni propedeutiche a riassumere e alla sintesi
- Utilizzare giochi grafici, fonemi, semantici (acrostico, tautogramma, doppi sensi,…).
A livello morfosintattico:
- Sviluppare modalità e procedure per strutturare una frase semplice e per riconoscere gli elementi fondamentali della frase minima
- Discriminare la funzione del soggetto, del predicato e delle espansioni.
A livello semantico:
- Ampliare il patrimonio lessicale
- Formulare relazioni di significato tra le parole (sinonimia, omonimia, polisemia e altro).
A livello fonologico:
- Riconoscere la punteggiatura come insieme di segni convenzionali che servono a scandire il flusso delle parole e della frase in modo da riprodurre l’intenzione comunicativa
- Sviluppare pause, intonazione, gestualità come risorse del parlato.
A livello storico:
- Conoscere la lingua italiana come un sistema in evoluzione continua attraverso il tempo.
- Formulare espressioni di saluto
- Formulare espressioni per chiedere e dire il proprio nome
- Eseguire semplici istruzioni correlate alla vita di classe quali l’esecuzione di un compito o lo svolgimento di un gioco (go, come, show, give, point, sit down, stand up,…)
- Sviluppare ambiti lessicali relativi a colori, a numeri (1-10) a oggetti di uso comune e a animali domestici.
Primo biennio
- Conoscere le lettere dell’alfabeto
- Conoscere suoni della L2
- Conoscere espressioni utili per semplici interazioni (chiedere e dare qualcosa, comprendere domande e istruzioni, seguire indicazioni)
- Conoscere ambiti lessicali relativi ad oggetti personali, all’ambiente familiare e scolastico, all’età, ai numeri (10-50), a dimensione e forma degli oggetti di uso comune.
Secondo biennio
- Conoscere funzioni per: congedarsi, ringraziare, chiedere e dire l’ora, chiedere e dire il prezzo, chiedere e parlare del tempo atmosferico, descrivere ed individuare persone, luoghi, oggetti, chiedere e dare permessi ,dire e chiedere ciò che piace e non piace, chiedere e dare informazioni personali
- Conoscere il lessico relativo a: numeri fino al cento, orario, sistema monetario inglese, tempo atmosferico, giorni, mesi, anni, stagioni, descrizione delle persone, luoghi (casa, scuola, città), cibi e bevande
- Riflettere sulla lingua: presente dei verbi “be”, “have” e “can”, verbi di uso comune al “simple present” e al “present continuous”, pronomi personali soggetto, aggettivi possessivi, dimostrativi, qualificativi, interrogativi (who, what, where, when, why, how)
- Conoscere civiltà: principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali del paese straniero.
- Conoscere i numeri naturali nei loro aspetti ordinali e cardinali
- Conoscere il concetto di maggiore, minore, uguale
- Conoscere operazioni di addizione e di sottrazione tra numeri naturali.
Geometria:
- Saper collocare oggetti in un ambiente, avendo come riferimento se stessi, persone, oggetti
- Saper osservare ed analizzare le caratteristiche (proprietà) di oggetti piani o solidi
- Conoscere mappe, piantine, orientamento
- Saper utilizzare caselle ed incroci sul piano quadrettato.
La misura:
- Saper riconoscere attributi di oggetti (grandezze) misurabili (lunghezza, superficie,…)
- Saper confrontare direttamente e indirettamente le grandezze
- Conoscere il lessico delle unità di misura più comuni.
Introduzione al pensiero razionale:
- Saper classificare e confrontare oggetti diversi tra loro.
Dati e previsioni:
- Saper costruire rappresentazioni iconiche o grafiche di semplici dati, ordinate per modalità.
Primo biennio
Il numero:
- Saper rappresentare i numeri naturali in base dieci
- Conoscere operazioni di moltiplicazione e divisione tra numeri naturali
- Conoscere il significato del numero zero e del numero uno
- Conoscere il valore posizionale delle cifre
- Conoscere algoritmi delle quattro operazioni
- Sviluppare il calcolo mentale
- Saper ordinare in base alla grandezza.
Geometria:
- Conoscere i principali enti geometrici (rette, piani,…)
- Conoscere le principali figure geometriche del piano e dello spazio
- Distinguere rette incidenti, parallele, perpendicolari
- Riconoscere le simmetrie di una figura piana
- Intuire il concetto di perimetro e area di figure piane e il concetto di volume di figure solide
- Intuire il concetto di scomponibilità di figure poligonali
- Intuire il concetto di angolo a partire da contesti concreti.
La misura:
- Conoscere il sistema di misura
- Conoscere le convenzioni di misura.
Introduzione al pensiero razionale:
- Conoscere le terminologie relative a numeri, figure e relazioni
- Formulare analisi di analogie e differenze in contesti diversi.
Dati e previsioni:
- Conoscere elementi delle rilevazioni statistiche: popolazione (o collettivo) statistico, unità statistica, carattere, modalità qualitative e quantitative, tabelle di frequenze, rappresentazioni grafiche (diagrammi a barre, aerogrammi rettangolari,…), moda
- Discriminare situazioni certe o incerte
- Qualificare le situazioni incerte.
Secondo biennio
Il numero:
- Sviluppare relazioni tra numeri naturali; consolidare le quattro operazioni e i relativi algoritmi di calcolo
- Saper utilizzare in contesti concreti i numeri interi e relativi (positivi, nulli, negativi)
- Saper ordinare i numeri interi relativi sulla retta numerica
- Riconoscere i numeri decimali
- Riconoscere il concetto di frazione e la rappresentazione simbolica
- Riconoscere scritture diverse dello stesso numero (frazione, frazione decimale, numero decimale)
- Saper utilizzare l’ordine di grandezza ed approssimazione.
Geometria:
- Consolidare in maniera operativa il concetto di angolo
- Saper analizzare gli elementi significativi (lati, angoli,…) delle principali figure geometriche piane
- Denominare i triangoli e i quadrilateri con riferimento alle simmetrie presenti nelle figure, alla lunghezza dei lati e all’ampiezza degli angoli
- Sviluppare il concetto di isoperimetria e di equiestensione in contesti concreti
- Riconoscere simmetrie, rotazione, traslazioni.
La misura:
- Identificare vari e diversi attributi misurabili di oggetti ed associarvi processi di misurazione, sistemi ed unità di misura.
Introduzione al pensiero razionale:
- Sviluppare lessico ed espressioni matematiche relative a numeri, figure, dati, relazioni, simboli,…
- Sviluppare relazioni tra oggetti (classificare oggetti, figure, numeri, in base ad una/due o più proprietà date e viceversa, ordinare elementi in base ad una determinata caratteristica, riconoscere ordinamenti assegnati) e le loro rappresentazioni.
Dati e previsioni:
- Analizzare e confrontare raccolte di dati mediante gli indici Moda, Mediana, Media aritmetica, Intervallo di variazione
- Ricercare informazioni desunte da statistiche ufficiali (ISTAT, Provincia, Comune,…)
- Qualificare e prima quantificare situazioni incerte.
Aspetti storici connessi alla matematica:
- Conoscere l’origine e la diffusione dei numeri indo-arabi, sistemi di scrittura non posizionali, le cifre romane
- Conoscere statistiche del passato (es. tavole statistiche di natalità, mortalità, battesimi, epidemie,…).
- Saper identificare e descrivere oggetti inanimati e “viventi”
- Riconoscere le caratteristiche proprie di un oggetto e delle parti che lo compongono
- Discriminare i primi confronti (più alto di, il più alto- più pesante di, il più pesante- più duro di, il più duro,…)
- Saper identificare alcuni materiali (legno, plastica, metalli, vetro,...).
Primo biennio
- Discriminare le proprietà di alcuni materiali caratteristici degli oggetti (legno, plastica, metalli, vetro,…)
- Discriminare solidi, liquidi, gas nell’esperienza di ogni giorno
- Conoscere il fenomeno della combustione
- Conoscere grandezze fondamentali (lunghezza, peso, tempo) e loro unità di misura
- Saper definire in maniera elementare ambiente e natura in rapporto all’uomo
- Riconoscere l’acqua come elemento essenziale per la vita
- Riconoscere varietà di forme e trasformazioni nelle piante familiari all’allievo
- Riconoscere varietà di forme e comportamenti negli animali
- Conoscere notizie elementari sulla sessualità dell’uomo: differenze fisiche, rapporti affettivi e di collaborazione tra i membri di una coppia, maternità e paternità.
Secondo biennio
- Conoscere i concetti di direzioni orizzontale e verticale
- Conoscere concetti di volume/capacità di solidi e liquidi
- Riconoscere calore e temperatura, fusione e solidificazione, evaporazione e condensazione; ebollizione
- Conoscere il ciclo dell’acqua. Conoscere l’acqua potabile ed il suo utilizzo responsabile
- Conoscere l’energia termica ed elettrica nella vita quotidiana
- Conoscere la luce: sorgenti luminose; ombra, diffusione, trasparenza, riflessione
- Conoscere il suono: esempi di produzione e propagazione, intensità, altezza, timbro
- Conoscere la vista e l’udito, mezzi per la conoscenza sensibile a distanza
- Conoscere organismi degli animali superiori con particolare riferimento all’uomo
- Conoscere cambiamenti degli organismi: ciclo vitale di una pianta e di un animale
- Conoscere le condizioni per la salute dell’organismo umano: igiene e salute
- Conoscere le regole di sicurezza nell’uso dell’energia termica ed elettrica.
Conoscere i bisogni primari dell’uomo e i manufatti, gli oggetti, gli strumenti e le macchine che li soddisfano.
Primo biennio
- Saper compiere osservazione ed analisi diretta di campioni di materiali
- Saper costruire modelli.
Secondo biennio
- Conoscere il significato elementare di Energia, le sue diverse forme e le macchine che le utilizzano
- Conoscere le principali vie di comunicazione utilizzate dall’uomo: via terra, via acqua, via aria.
- Comprendere successioni e contemporaneità delle azioni e delle situazioni
- Comprendere il concetto di durata e misurazione delle durate delle azioni
- Comprendere la ciclicità dei fenomeni temporali e loro durata (giorni, settimane, mesi, stagioni, anni,…).
Primo biennio
- Conoscere gli indicatori temporali
- Comprendere rapporti di causalità tra fatti e situazioni
- Comprendere trasformazioni di uomini, oggetti, ambienti connesse al trascorrere del tempo
- Comprendere il concetto di periodizzazione
- Conoscere testimonianze di eventi, momenti, figure significative presenti nel proprio territorio e caratterizzanti la storia locale
- Conoscere esperienze umane nel tempo: l’uomo preistorico
- Conoscere la rivoluzione neolitica
- Comprendere il passaggio dall’uomo preistorico all’uomo storico nelle civiltà antiche.
Secondo biennio
- In relazione al contesto fisico, sociale, economico, tecnologico, culturale e religioso, scegliere fatti, personaggi, eventi ed istituzioni caratterizzanti: le grandi civiltà dell’Antico Vicino Oriente, le popolazioni presenti sulle sponde del Mediterraneo e nella penisola italica in età preclassica, la civiltà greca dalle origini all’età alessandrina, la civiltà romana dalle origini alla crisi dell’impero, la nascita dell’Islam e la sua espansione, l’Europa medioevale fino al Mille
- Conoscere le peculiarità della religione cristiana e della sua influenza sia sull’integrazione tra Romani e popoli barbarici, sia sulla nascita dell’Europa.
- Conoscere organizzatori temporali e spaziali (prima, poi, mentre, sopra, sotto, davanti, dietro, vicino, lontano ,…)
- Sviluppare elementi costitutivi dello spazio vissuto: funzioni, relazioni e rappresentazioni.
Primo biennio
- Sviluppare il rapporto tra realtà geografica e sua rappresentazione: concetti di carta geografica, legenda, scala, posizione relativa e assoluta, localizzazione
- Discriminare la differenza tra spazio aperto e chiuso, tra elemento fisso e mobile, tra elemento fisico e antropico, paesaggio
- Sviluppare la carta mentale del proprio territorio comunale, provinciale, regionale con la distribuzione dei più evidenti e significativi elementi fisici e antropici
- Discriminare elementi fisici e antropici che caratterizzano il paesaggio del proprio territorio (urbano, perturbano, rurale,…) e le loro trasformazioni nel tempo
- Conoscere l’uomo e le sue attività come parte dell’ambiente e della sua fruizione-tutela
- Sviluppare comportamenti adeguati alla tutela degli spazi vissuti e dell’ambiente vicino.
Secondo biennio
- Conoscere concetti di spazio rappresentativo, progettato, codificato; scala grafica; carta tematica e cartogramma; territorio, ambiente, sistema; confine, regione, clima; economia
- Conoscere rappresentazioni tabellari e grafiche relative a dati geografici
- Conoscere gli interventi dell’uomo sull’ambiente dello sviluppo sostenibile
- Discriminare elementi fisici di ciascun paesaggio geografico italiano
- Sviluppare il concetto di confine e i criteri principali con cui sono stati tracciati nell’Italia definendo i territori regionali
- Conoscere le regioni italiane (climatiche, storiche, economiche, amministrative): i confini, gli elementi peculiari, l’evoluzione nel tempo
- Discriminare gli elementi fisici e antropici dell’Italia.
- Discriminare ambienti naturali ed artificiali e loro sonorità
- Comprendere comparazioni tra suono e silenzio
- Discriminare tipologie di espressioni vocali (parlato, declamato, cantato, recitazione,…)
- Saper fare giochi vocali individuali e di gruppo
- Conoscere filastrocche, non-sense, proverbi, favole, racconti,…
Primo biennio
- Conoscere i parametri del suono: timbro, intensità, durata, altezza, ritmo, profilo melodico
- Conoscere lo strumentario didattico (Orff), oggetti di uso comune
- Saper fare giochi musicali con l’uso del corpo e della voce
- Conoscere brani musicali di differenti repertori (musiche, canti, filastrocche, sigle televisive,…) propri dei vissuti dei bambini.
Secondo biennio
- Conoscere gli elementi di base del codice musicale (ritmo, melodia, timbro, dinamica, armonia, formali archittettonici,…)
- Conoscere canti e canzoni, ad una voce, a canone,... ; tratti dalla tradizione popolare e colta
- Conoscere sistemi di notazione convenzionali e non convenzionali
- Conoscere principi costruttivi dei brani musicali: ripetizione, variazione, contesto, figura sfondo
- Conoscere la comparazione tra estremi: adagio-allegro, crescendo-diminuendo, voci acute-voci gravi, modo maggiore-modo minore, lungo-breve,…
- Conoscere componenti antropologiche della musica: contesti, pratiche sociali, funzioni.
- Distinguere i colori primari e secondari
- Sviluppare le potenzialità espressive dei materiali plastici (argilla, plastilina, pastasale, cartapesta,…) e di quelli bidimensionali (pennarelli, carta, pastelli, tempere,...)
- Conoscere le differenze di forma
- Conoscere le relazioni spaziali.
Primo biennio
- Conoscere gli elementi della differenziazione del linguaggio visivo
- Conoscere la scala cromatica, coppie di colori complementari, spazio ed orientamento nello spazio grafico
- Comprendere il linguaggio del fumetto: segni, simboli e immagini; onomatopee, nuvolette e grafemi; caratteristiche dei personaggi e degli ambienti; sequenza logica di vignette
- Conoscere le forme di arte presenti nel proprio territorio
- Saper utilizzare software del computer per il disegno.
Secondo biennio
- Conoscere gli elementi di base della comunicazione iconica (rapporti tra immagini, gesti e movimenti, proporzioni, forme, colori simbolici, espressioni del viso, contesti) per cogliere la natura e il senso di un testo visivo
- Sviluppare il concetto di tutela e salvaguardia delle opere d’arte e dei beni ambientali e paesaggistici del proprio territorio
- Comprendere la funzione del museo: i generi artistici colti lungo un percorso culturale (ritratto, narrazione, paesaggio, natura morta, impegno politico e civile).
Attività motorie e sportive
Classe prima
- Conoscere le varie parti del corpo
- Conoscere i propri sensi e le modalità di percezione sensoriale
- Conoscere l’alfabeto motorio (schemi motori e posturali)
- Conoscere le posizioni che il corpo può assumere in rapporto allo spazio ed al tempo
- Conoscere codici espressivi non verbali in relazione al contesto sociale
- Conoscere giochi tradizionali.
Primo biennio
- Sviluppare schemi motori e posturali
- Compiere giochi di imitazioni, di immaginazione, giochi popolari, giochi organizzati sotto forma di gare
- Sviluppare corrette modalità esecutive per la prevenzione degli infortuni e la sicurezza nei vari ambienti di vita
- Sviluppare modalità espressive che utilizzano il linguaggio motorio.
- Consolidare schemi motori e posturali
- Consolidare l’affinamento delle capacità coordinative generali e speciali
- Comprendere le principali funzioni fisiologiche e i loro cambiamenti en relazione all’esercizio fisico
- Comprendere le variazioni fisiologiche indotte dall’esercizio fisico e le tecniche di modulazione/recupero dello sforzo (frequenza cardiaca e respiratoria)
- Comprendere la correlazione tra alimentazione e corporeità
- Sviluppare i concetti di salute e benessere
- Rispettare le regole di comportamento per la sicurezza e la prevenzione degli infortuni in casa, a scuola, in strada.
- Scoprire nell’ambiente i segni che richiamano ai cristiani e a tanti credenti la presenza di Dio Creatore e Padre
- Cogliere i segni cristiani del Natale e della Pasqua
- Descrivere l’ambiente di vita di Gesù nei suoi aspetti quotidiani, famigliari, sociali e religiosi
- Riconoscere la Chiesa come famiglia di Dio che fa memoria di Gesù e del suo messaggio.
Primo biennio
- Comprendere, attraverso i racconti biblici delle origini, che il mondo è opera di Dio affidato alla responsabilità dell’uomo
- Ricostruire le principali tappe della storia della salvezza, anche attraverso figure significative
- Cogliere, attraverso alcune pagine evangeliche, come Gesù viene incontro alle attese di perdono e di pace, di giustizia e di vita eterna
- Identificare tra le espressioni delle religioni la preghiera e, nel “Padre nostro”, la specificità della preghiera cristiana
- Rilevare la continuità e la novità della Pasqua cristiana rispetto alla Pasqua ebraica
- Cogliere, attraverso alcune pagine degli “Atti degli Apostoli”, la vita della Chiesa delle origini
- Riconoscere nella fede e nei sacramenti di iniziazione (Battesimo, Confermazione, Eucaristia) gli elementi che costituiscono la comunità cristiana.
Secondo biennio
- Leggere e interpretare i principali segni religiosi espressi dai diversi popoli
- Evidenziare la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle principali religioni
- Cogliere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili per un personale progetto di vita
- Riconoscere nei santi e nei martiri, di ieri e di oggi, progetti riusciti di vita cristiana
- Evidenziare l’apporto che, con la diffusione del Vangelo, la Chiesa ha dato alla società e alla vita di ogni persona
- Identificare nei segni espressi dalla Chiesa l’azione dello Spirito di Dio, che la costruisce una e inviata a tutta l’umanità
- Individuare significative espressioni d’arte cristiana, per rilevare come la fede è stata interpretata dagli artisti nel corso dei secoli
- Rendersi conto che nella comunità ecclesiale c’è una varietà di doni, che si manifesta in diverse vocazioni e ministeri
- Riconoscere in alcuni testi biblici la figura di Maria, presente nella vita del Figlio Gesù e in quella della Chiesa.
EDUCAZIONE ALLA CONVIVENZA CIVILE
Educazione alla cittadinanza
- Comprendere il concetto di cittadinanza e vari tipi di cittadinanza
- Conoscere le principali forme di governo
- Conoscere i simboli dell’identità nazionale (la bandiera, l’inno, le istituzioni) e delle identità regionali e locali
- Conoscer i principi fondamentali della Costituzione
- Conoscere alcuni articoli della Dichiarazione dei Diritti del Fanciullo e della Convenzione Internazionale dei Diritti dell’Infanzia
- Comprendere la funzione della regola e della legge nei diversi ambienti di vita quotidiana
- Comprendere i concetti di diritto/dovere, pace, sviluppo umano, cooperazione, sussidiarietà
- Conoscere i servizi offerti dal territorio alla persona
- Conoscere organizzazioni internazionali, governative e non governative a sostegno della pace e dei diritti/doveri dei popoli
- Conoscere le forme e il funzionamento delle amministrazioni locali.
Educazione stradale
- Conoscere la tipologia della segnaletica stradale, con particolare attenzione a quella relativa al pedone e al ciclista
- Conoscere il Codice Stradale: funzione delle norme e delle regole, i diritti/doveri del pedone e del ciclista
- Conoscere la tipologia di strade (carrozzabile, pista ciclabile, passaggio pedonale,…) e i relativi usi corretti.
Educazione ambientale
- Conoscere flora, fauna, equilibri ecologici tipici del proprio ambiente di vita
- Conoscere le tradizioni del luogo più significative
- Conoscere i bisogni dell’uomo e le forme di utilizzo dell’ambiente
- Conoscere gli interventi umani che modificano il paesaggio
- Conoscere l’ambiente antropizzato e l’introduzione di nuove culture nel tempo e oggi
- Conoscere i ruoli dell’Amministrazione Comunale, delle associazioni private, delle istituzioni museali,… per la conservazione e le trasformazione dell’ambiente.
Educazione alla salute
- Conoscere organi e apparati del corpo umano e le loro principali funzioni
- Conoscere l’igiene della persona (cura dei denti,…) dei comportamenti e dell’ambiente (illuminazione, aerazione, temperatura) come prevenzione delle malattie personali e sociali e come agenti dell’integrazione sociale
- Conoscere la ricaduta di problemi ambientali (aria inquinata, inquinamento acustico,…) e di abitudini di vita scorrette (fumo, sedentarietà,…) sulla salute
- Conoscere le malattie esantematiche e le vaccinazioni
- Conoscere i comportamenti da rispettare per guarire
- Comprendere i progressi della medicina nella storia dell’uomo
- Conoscere le caratteristiche di oggetti e i materiali in relazione alla sicurezza
- Conoscere le norme di comportamento per la sicurezza nei vari ambienti.
Educazione alimentare
- Conoscere la tipologia degli alimenti e le relative funzioni nutrizionali
- Conoscere la composizione nutritiva dei cibi preferiti
- Comprendere la distinzione tra nutrizione e alimentazione
- Quantificare il dispendio energetico dato dalle attività quotidiane di una giornata tipo
- Conoscere la piramide alimentare
- Conoscere vari tipi di dieta e la loro relazione con gli stili di vita
- Comprendere gli errori alimentari e i problemi connessi con gli squilibri alimentari
- Conoscere i processi di trasformazione e di conservazione degli alimenti
- Conoscere la tradizione culinaria locale.
Educazione all’affettività
- Conoscere il sé, le proprie capacità, i propri interessi, i cambiamenti personali nel tempo: possibilità e limiti dell’autobiografia come strumento di conoscenza di sé
- Affrontare le relazioni tra coetanei ed adulti con i loro problemi
- Discriminare le principali differenze fisiche psicologiche, comportamentali e di ruolo sociale tra maschi e femmine
- Conoscere esempi di diverse situazioni dei rapporti tra uomini e donne nella storia
- Conoscere le principali funzioni degli organi genitali
- Maturare forme di espressione personale, ma anche socialmente accettata e moralmente giustificata, di stati d’animo, di sentimenti, di emozioni diverse per situazioni differenti.
- Aree disciplinari
- Seconda lingua
- Laboratorio informatico
- Attività di sostegno
AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA
- Progetti multisciplinari
- Avviamento all’acquisizione di uno strumento musicate dalle classe terza
- Progetto vivere la scuola
- Progetto vivere il territorio
- Progetto conoscersi (affettività)
- Progetto scacchi
- Progetto psicomotricità relazionale
- Progetto nuoto in cartella
- Progetto teatro.
ATTIVITA’ FUNZIONALI ALL’INSEGNAMENTO
- Continuità
- Rapporti con le altre agenzie educative
- Aggiornamento
- Coordinamento
- Visite guidate e viaggi di istruzione
- Valutazione.
ATTIVITA’ INTEGRATIVE/OPZIONALI
- Prolungamento dell’orario post scuola.
- Centro estivo gi giugno/luglio e settembre
- Catechismo.
Nella scuola primaria la progettazione didattica promuove l’organizzazione degli apprendimenti in maniera progressivamente orientata ai saperi disciplinari; favorisce inoltre la ricerca delle connessioni fra i saperi disciplinari e la cooperazione tra docenti.
Il raggruppamento delle discipline in aree indica una possibilità di interazione e collaborazione fra le discipline.
Al termine della scuola dell’infanzia e della scuola primaria vengono individuati traguardi per lo sviluppo delle competenze. Tali traguardi rappresentano riferimenti per gli insegnanti, indicano piste da percorrere e aiutano a finalizzare l’azione educativa allo sviluppo integrale dell’alunno.
Gli obiettivi di apprendimento sono definiti in relazione al termine del terzo e del quinto anno della scuola primaria. Sono obiettivi ritenuti strategici al fine di raggiungere i traguardi per lo sviluppo delle competenze previsti dalle Indicazioni.
Agli insegnanti compete la responsabilità della valutazione e la cura della documentazione didattica, nonché la scelta dei relativi strumenti nel quadro dei criteri deliberati dai competenti organi collegiali.
La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine.
Assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo. Al termine di ogni quadrimestre è prevista una valutazione collegiale per le singole classi.
Alla scuola, come istituzione, spetta poi la responsabilità dell’autovalutazione, che ha la funzione di introdurre modalità riflessive sull’intera organizzazione dell’offerta educativa e didattica della scuola, ai fini del suo continuo miglioramento.
L’Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema educativo di istruzione e formazione ha il compito di rilevare la qualità dell’intero sistema scolastico nazionale, fornendo alle scuole, alle famiglie e alla comunità sociale, elementi di informazione essenziali circa la salute e le criticità del nostro sistema di istruzione.
LA VALUTAZIONE IN SINTESI
Scopi
- Assicurare un’effettiva valutazione di: punti di partenza - punti di arrivo – processi - difficoltà riscontrate - interventi compensativi attuati
- Fornire testimonianza fedele: al singolo - al gruppo (momenti pubblici)
I docenti raccolgono informazioni relative a: disponibilità ad apprendere - maturazione del senso di sé
COME? : in modo sistematico - in modo continuativo - rispettando i livelli di crescita individuali e collettivi
MODALITA’: osservazioni sistematiche - conversazioni cliniche - schede strutturate – interrogazioni - prove oggettive
La scuola Primaria funziona tutti i giorni feriali, escluso il sabato, la domenica e le festività infrasettimanali dichiarate festive, con inizio e termine secondo quanto stabilisce il calendario scolastico. Anche nel corso dell’anno l’apertura e la chiusura della scuola segue il ritmo del calendario scolastico.
Nei periodi che precedono l’apertura (settembre) e che seguono la chiusura (giugno/luglio) la scuola rimane aperta sotto forma di centro ricreativo, a richiesta dei genitori.
Ad agosto la scuola è chiusa.
GIORNATA TIPO
| DALLE | ALLE |
ATTIVITA' |
Ore 7,35 |
Ore 8,00 |
Accoglienza. |
Ore 8,00 |
Ore 8,10 |
Ingresso |
Ore 8,10 |
Ore 12,20 |
Scuola con intervallo alle ore 10,20 |
Ore 12,20 |
Ore 13,45 |
Utilizzo dei Servizi – Pranzo (I° ciclo ore 11,50 e II° ore 12,20) - Ricreazione |
Ore 13,45 |
Ore 16,00 |
Utilizzo dei servizi – Scuola |
Ore 16,00 |
Ore 16,15 |
Uscita |
Ore 16,15 |
Ore 18,15 |
Prolungamento dell’orario a richiesta dei genitori con uscita entro le ore 18,30 |
- Orario scolastico obbligatorio. L’orario obbligatorio va dalle ore 8,10 alle ore 16,00. Il rispetto dell’orario permette di non interrompere le attività didattico/educative e di tenere nella dovuta considerazione le regole della vita comunitaria.
- La Frequenza alla scuola primaria è obbligatoria. I bambini che rimangono assenti da scuola 6 o più giorni consecutivi, compresi il sabato e la domenica, devono rientrare con il certificato medico. In ogni caso tutte le assenze devono essere giustificate tramite il diario.
- Uscita generale. L’uscita generale avviene dalle ore 16,00 alle ore 16,15. Di norma la scuola consegna i bambini ai genitori, al momento dell’uscita. Nel caso che i bambini dovessero uscire da soli alle ore 16,00 è necessario che la scuola acquisisca preventivamente la dichiarazione dei genitori.
- Uscite anticipate. Le uscite anticipate non sono previste, se non in caso di necessità (es. visite mediche …) . A tale scopo si dovrà inoltrare richiesta motivata ed il figlio/a dovrà essere prelevato da una persona maggiorenne autorizzata. Durante l’orario scolastico gli alunni non potranno MAI USCIRE DA SOLI, anche se autorizzati dai genitori.
- Ingresso della scuola. L’acceso esterno, ufficiale e principale della scuola, è quello pedonale posto lungo via Montegrappa. Gli altri accessi sono solo occasionali, riservati a determinati momenti o, come i cancelli carrabili, solo per i movimenti dei fornitori/manutentori o dei pulmini scolastici. L’ingresso allo stabile scolastico della scuola primaria deve avvenire tramite l’apertura posta sul lato Ovest, per l’entrata (ore 7,35 – 8,10 ) e per l’uscita (ore 16,00 – 16,15). In orario diverso, compreso fra le ore 8,10 e le ore 16,00 e dopo le ore 16,15 si dovrà accedere tramite l’ingresso posto sulla facciata dello stabile, presso la Direzione. L’uscita posteriore della scuola è da ritenersi occasionale e sarà praticabile solo: al mattino ore 7,35/ 9,00 ed al pomeriggio ore 15,45/16,30.
- Informazioni. Durante l’anno scolastico ogni tipo di comunicazione fra scuola e famiglia sarà distribuita tramite i bambini. Una copia della comunicazione stessa sarà esposta all’albo della scuola e consultabile sul sito internet della scuola, per informazione agli assenti.
- Prolungamento dell’orario. Inizia lunedì 15 settembre 2008 e termina lunedì 8 giugno 2009.
- Servizio mensa. Durante tutto il periodo di apertura delle scuole, funziona sempre il servizio mensa. I pasti sono confezionati in proprio, dalla scuola, per l’asilo nido, la scuola dell’Infanzia e le prime tre classi della primaria. I relativi menu sono concordati e approvati dalla Pediatra e dalla Dietista. Viene adottato il sistema di autocontrollo HCCP. Per le classi quarte e quinte della scuola primaria, ci si avvale di un servizio esterno, che offre garanzie di igiene e qualità. Date le attenzioni che si devono prestare nel servizio di ristorazione per le comunità, i genitori che vogliono festeggiare compleanni, onomastici…ecc. dei figli, a scuola, sono pregati di evitare di portare dolciumi o alimenti non cotti (per es. il tiramisù) perché possono essere motivo di diffusione di epidemie.
